“動”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

整節(jié)課在“三動”教學(xué)法的指導(dǎo)下，老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識、有效解題。金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實踐運用中體現(xiàn)出對課堂教學(xué)的價值。 物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機融合。重慶物理實驗情境

上海金角魚軟件有限公司（ShanghaiGoldEducationSoftwareCo.,Ltd，注冊商標：金角魚）是專注于少年科學(xué)教育的高科技公司。金角魚的使命是“攜手，讓天下的孩子都受到更好的科學(xué)教育”。金角魚的技術(shù)主要是建立一個個探究對象背后的數(shù)學(xué)模型及其相應(yīng)的數(shù)值計算方案，形成高精度、高魯棒性的CAE(ComputerAidedEngineering，計算機輔助工程)技術(shù)，進而構(gòu)建高級仿真的體驗和操作情境。以數(shù)據(jù)庫后臺為支撐，在這個情境里建立基于內(nèi)容的同步或異步數(shù)據(jù)交互機制，構(gòu)建智能化的交互系統(tǒng)。并把PBL（Problem Based Learning，基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法融入其中，把一個個科學(xué)教育的內(nèi)容形成一個強交互、重體驗、高智能的探究式三維情境教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)軟件服務(wù)化的SAAS系統(tǒng)。金華電學(xué)實驗高分將虛擬仿真實驗引入課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

虛擬仿真教育寓教于樂，通過互動體驗教學(xué)實現(xiàn)快樂教育。新時代背景下，教育與互動體驗相融合越來越成為人們的共識。其較大的特點是通過趣味性的互動體驗讓個體充分參與到教育教學(xué)中來，既寓教于樂，同時又超越了單一的娛樂屬性，在保存趣味的同時高效地傳遞知識，讓教育者更好地理解和接受知識，從而使得虛擬仿真教育成為高效的教育工具。從哲學(xué)發(fā)展來看，東西方哲學(xué)家都對游戲哲學(xué)有著比較一致的認識，即從教育的角度，承認游戲的積極作用。早在古希臘時期，柏拉圖就指出游戲是神圣的?？档乱仓赋鲇螒蚴菙[脫實用與功利，“從一切的強制解放出來”，具有“自由”“單純”和“娛樂”的特征。席勒指出“說到底，只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才是完全意義上是人”。中國傳統(tǒng)文化中道家追求游戲世界，游戲人生。儒家孔子樂學(xué)，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！薄昂弥卟蝗鐦分摺保赋鲆詫W(xué)習(xí)為樂，以游戲的心態(tài)學(xué)習(xí)，并樂此不疲，這是一種游戲體驗學(xué)習(xí)的較高境界。

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開關(guān)”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室里通過VR、AR、MR眼鏡對學(xué)生展開虛擬仿真教育。金角魚技術(shù)手段：3D仿真+CAE+AI+PBL+STEM+科學(xué)游戲。

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。評價的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實驗，受學(xué)生人數(shù)、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學(xué)生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，進行口頭評價。而虛擬仿真軟件可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學(xué)生，幫助學(xué)生。同時發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進學(xué)生的發(fā)展，再通過每一個學(xué)生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因，及時講解，且學(xué)生活動真實有效。金角魚云平臺，同步交互，打造新型課堂。黃浦區(qū)仿真實驗探究

金角魚云平臺致力于打造鮮活的新型高效課堂。重慶物理實驗情境

物理實驗天生具有較強的吸引力，中學(xué)生好奇且好動，但學(xué)生之間存在個別差異，對于某一知識點的理解有時是不多方面的，學(xué)習(xí)水平層次不等，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例，習(xí)題基本可概括為三大類型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動變阻器規(guī)格（滑動變阻器比較大阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系，這對學(xué)生邏輯能力要求較高。我們可以通過金角魚做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對學(xué)生先進行邏輯訓(xùn)練。重慶物理實驗情境

航太信息科技（上海）有限公司是一家航太信息科技（上海）有限公司（簡稱航太科技）是專業(yè)從事航空教育、航空培訓(xùn)和航空科普領(lǐng)域信息化的高科技公司，是“嚴肅游戲”和“寓教于樂的教育Edutainment ”等虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)機構(gòu)。 經(jīng)過多年的積累，公司在圖形圖像處理快速并行算法、基于衛(wèi)星圖像的航空氣象數(shù)值模擬算法等方面有一定的研究，在三維交互虛擬視景設(shè)計、航空器地面仿真培訓(xùn)軟件、數(shù)據(jù)通訊底層控制等方面有豐富的經(jīng)驗積累。 現(xiàn)公司誠聘一批致力為航空航天事業(yè)做貢獻的年輕人，一起拼搏成長，公司工作環(huán)境舒適，擁有良好的團隊氛圍。我們希望您走入航太的大家庭，我們在這等著你！的公司，是一家集研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和銷售為一體的專業(yè)化公司。航太信息科技深耕行業(yè)多年，始終以客戶的需求為向?qū)?，為客戶提?**的自動化科技，技術(shù)咨詢，計算機系統(tǒng)服務(wù)，企業(yè)管理咨詢。航太信息科技致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對用戶產(chǎn)品上的貼心，為用戶帶來良好體驗。航太信息科技始終關(guān)注數(shù)碼、電腦行業(yè)。滿足市場需求，提高產(chǎn)品價值，是我們前行的力量。