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一站式檢索平臺(tái)將圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺(tái)上，使讀者在“一站式檢索平臺(tái)”上獲取所有信息，方便讀者的使用，同時(shí)也節(jié)省圖書館的人力、物力，減輕圖書管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率和圖書館文獻(xiàn)信息資源管理水平、服務(wù)水平。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書館自有大量紙質(zhì)圖書，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書的元數(shù)據(jù)信息，不能看到具體內(nèi)容，無法判斷文獻(xiàn)是否是其所需，整合完成后，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文，通過試讀判斷、選擇文獻(xiàn)資源。整合數(shù)字資源——將圖書館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺(tái)”數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用，使讀者真正零距離地獲...

發(fā)散性思維的特點(diǎn):發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的.一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)***散思維的一個(gè)好方法。它可以通過縱橫發(fā)散,使知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三 ，其缺點(diǎn)是評(píng)分難以制定出切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案,容易滲入主觀因素。 充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。例如，一詞多組、一事多寫、一題多解或設(shè)想多種路子去探尋**方案時(shí)的思維活動(dòng)?！吨聟R文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫智慧導(dǎo)讀服務(wù)軟件》在讀者文獻(xiàn)檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務(wù)手段。廣東運(yùn)營智慧...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進(jìn)技術(shù)，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語義聯(lián)系，從而促進(jìn)資源的更好整合。例如，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案。本體建立語義概念、以及概念之間的語義聯(lián)系，并將這些關(guān)系用于用戶查詢的語義分析，從而改善檢索效果。此外，網(wǎng)格技術(shù)等也可以與該領(lǐng)域相結(jié)合。（3）多媒體檢索技術(shù)的融合。在當(dāng)今多媒體信息不斷增長的態(tài)勢下，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多媒體信息的有效檢索；因此，該領(lǐng)域成為“一站式”檢索的重要研究課題。例如針對(duì)視頻信息檢索來說，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎(chǔ)，采取的是傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的標(biāo)引和檢索方式；結(jié)合目前的技術(shù)...

一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 之 初 ，需 要 通 盤考慮平臺(tái) 整合機(jī) 制 ，需要兼顧 讀者利 用 、圖書館管理 和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等多方 因素。經(jīng) 過 反復(fù) 對(duì) 比 、試 驗(yàn) 和 模 擬 設(shè)計(jì) ，** 終 采 取 以 下 三 種 方 式 實(shí) 現(xiàn) 對(duì) 異 構(gòu) 資源 的 整 合 ：(1)開 發(fā)**工具 整合資源提 供商的資源 ；(2)采 用數(shù)據(jù)庫導(dǎo) 入方式導(dǎo) 入元數(shù)據(jù) (3)采用頁 面 元 數(shù) 據(jù) 抽 取 技 術(shù) ，獲 得 被 整 合 資 源 的 元 數(shù) 據(jù) 。一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 要 實(shí) 現(xiàn) 以 下 功 能 包 括 ：(1)檢索功能 ：簡單檢索、高級(jí)檢索 、二次 檢索等 ；(2)檢...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類 ，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 ．面 向智 慧 的 教育 成 為 教 育 發(fā) 展 的必 然 趨勢 。在 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”理 念 的影 響 下 ，教 育 的訴 求 由單純追求知識(shí)的獲取逐漸向智慧教育過渡。獲得智 慧 是 教 育 與 學(xué) 習(xí) 的** 終 目的與 歸 宿 ，是 國家 立 本 之 源 ，特別是現(xiàn)代信息社會(huì)人必不可少的基本素養(yǎng) 與生 存 技 能 。個(gè) 體獲 得 智慧 ，是一 個(gè) 從無 到 有 ，從 我 獲 得到 我擁 有 。從 我 應(yīng) 用 到我 創(chuàng) 造 的智 慧生 成 過 程 ?！盎?聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 ，對(duì) 個(gè) 體在 學(xué) 習(xí)過 程 中生 成 智 慧提 出了 新 的 挑 戰(zhàn) 的 同時(shí) ．也 提 供 ...

信息采集傳輸層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建模型的底層，具體內(nèi)容是通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)將收集到的數(shù)據(jù)傳送到嵌入式感應(yīng)器和制動(dòng)器中，生成前端大數(shù)據(jù)，再利用當(dāng)前非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，形成二次數(shù)據(jù)源。簡而言之，就是數(shù)字圖書館對(duì)用戶反饋的電子郵件、評(píng)論、表格等非數(shù)據(jù)化的信息進(jìn)行二次處理與歸類，將讀者的智慧集中起來，建立屬于圖書館的自身智慧資源庫，對(duì)于統(tǒng)一問題集中解決，對(duì)于特殊問題采取有針對(duì)性的措施。信息采集傳輸層既是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是該平臺(tái)的**，集中體現(xiàn)了智慧服務(wù)的即時(shí)性和進(jìn)取精神。既有紙質(zhì)資源也有電子資源，必須在后期加強(qiáng)智慧搜索型的資...

（2）面向?qū)ｉT領(lǐng)域的“一站式”檢索。上面所述的數(shù)字圖書館可以用于查詢各種類型的文獻(xiàn)。此外，還有一些“一站式”查詢系統(tǒng)和工具用于特定領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的查詢。下面列舉其中的一些應(yīng)用：①生物技術(shù)信息檢索。NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformaiton）【4】提供生物技術(shù)信息的“一站式”檢索平臺(tái)，該網(wǎng)站于1988年建立，隸屬于美國國家健康研究機(jī)構(gòu)（NIH）國家醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）。NCBI目前擁有大約30個(gè)左右的數(shù)據(jù)庫，包括PubMed、OnlineMendelianInheritanceinMan、GenBank等。執(zhí)行檢索任務(wù)時(shí)，既可以利用其開發(fā)的Ent...

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建需要遵循分層模型的規(guī)律，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫和WebServices技術(shù)，為讀者用戶打造一個(gè)再學(xué)習(xí)、再交流、再分享的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館的智慧運(yùn)行和服務(wù)，提高數(shù)字圖書館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的自適應(yīng)能力。具體而言，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建要素包括應(yīng)用層、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存層、信息采集傳輸層，應(yīng)用層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)模型的頂層，從該平臺(tái)的服務(wù)范圍和內(nèi)容劃分，可將應(yīng)用層分為信息分享、數(shù)字資源查詢和信息獲取三類。從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)中實(shí)時(shí)提煉出多達(dá)48個(gè)相關(guān)概念詞。每個(gè)細(xì)分概念都可以立即定位到其關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)。上海智慧導(dǎo)讀優(yōu)勢 2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀...

一 站式檢 索 平臺(tái)將 圖書 館紙 質(zhì)文獻(xiàn) 、 數(shù)字文獻(xiàn)等各 種 自建及 引進(jìn)的文獻(xiàn) 信息資 源 整 合于 同 一 平 臺(tái)上 ，使讀 者 在 “一 站 式 檢 索平 臺(tái)”上 獲取 所 有信 息 ，方便讀 者的 使 用 ，同時(shí)也節(jié) 省 圖書 館的人力 、物 力 ，減輕 圖書管理人 員的 工作 強(qiáng)度，提高工作效 率 和 圖書館文獻(xiàn) 信 息資源 管理 水平 、服 務(wù)水 平。具體整合 內(nèi)容 ： 整合紙 質(zhì)資 源—— 圖書館 自有大量 紙 質(zhì) 圖書 ，讀 者 使 用 自動(dòng) 化 系統(tǒng) 只 能 檢 索 到 圖書的元數(shù)據(jù)信息 ，不能看到具體內(nèi)容 ，無 法判斷文獻(xiàn)是否是其所需 ，整合完成后 ，讀 者 檢 索 時(shí)...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) 。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類 ，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what、know—why、know—how、know—who、 know—where、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

信息采集傳輸層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建模型的底層，具體內(nèi)容是通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)將收集到的數(shù)據(jù)傳送到嵌入式感應(yīng)器和制動(dòng)器中，生成前端大數(shù)據(jù)，再利用當(dāng)前非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，形成二次數(shù)據(jù)源。簡而言之，就是數(shù)字圖書館對(duì)用戶反饋的電子郵件、評(píng)論、表格等非數(shù)據(jù)化的信息進(jìn)行二次處理與歸類，將讀者的智慧集中起來，建立屬于圖書館的自身智慧資源庫，對(duì)于統(tǒng)一問題集中解決，對(duì)于特殊問題采取有針對(duì)性的措施。信息采集傳輸層既是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是該平臺(tái)的**，集中體現(xiàn)了智慧服務(wù)的即時(shí)性和進(jìn)取精神。系統(tǒng)會(huì)提示 (y)是x和z之間知識(shí)銜接點(diǎn)。這正是讀者試...

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建需要遵循分層模型的規(guī)律，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫和WebServices技術(shù)，為讀者用戶打造一個(gè)再學(xué)習(xí)、再交流、再分享的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館的智慧運(yùn)行和服務(wù)，提高數(shù)字圖書館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的自適應(yīng)能力。具體而言，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建要素包括應(yīng)用層、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存層、信息采集傳輸層，應(yīng)用層是數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺(tái)模型的頂層，從該平臺(tái)的服務(wù)范圍和內(nèi)容劃分，可將應(yīng)用層分為信息分享、數(shù)字資源查詢和信息獲取三類。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)等的***普及，數(shù)字圖書館應(yīng)運(yùn)而生。綜合智慧導(dǎo)讀前景語文 閱 讀 學(xué) 習(xí)智 慧生 成 的過 程 ，是 學(xué) 生 親身 體 驗(yàn)...

語 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過 程 。 因此 ，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 )、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 )、知識(shí) 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 )、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 )。*** ，是 對(duì)學(xué) 習(xí)成 果 的設(shè)...

一站式檢索平臺(tái)將圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺(tái)上，使讀者在“一站式檢索平臺(tái)”上獲取所有信息，方便讀者的使用，同時(shí)也節(jié)省圖書館的人力、物力，減輕圖書管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率和圖書館文獻(xiàn)信息資源管理水平、服務(wù)水平。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書館自有大量紙質(zhì)圖書，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書的元數(shù)據(jù)信息，不能看到具體內(nèi)容，無法判斷文獻(xiàn)是否是其所需，整合完成后，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文，通過試讀判斷、選擇文獻(xiàn)資源。整合數(shù)字資源——將圖書館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺(tái)”數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用，使讀者真正零距離地獲...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師...

1.教師要利用智慧閱讀管理平臺(tái)查閱、統(tǒng)計(jì)、分析并反饋學(xué)生每月、每周、每日的閱讀記錄和達(dá)標(biāo)情況，督促學(xué)生及時(shí)糾偏。2.利用智慧閱讀App記錄線下閱讀情況，為學(xué)生提供充分的閱讀交流、分享的機(jī)會(huì)和上傳閱讀作業(yè)的空間，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富有趣的研讀任務(wù)等。3.***掌握學(xué)生的閱讀效果和完成作業(yè)的質(zhì)量，組織班級(jí)或班際閱讀交流和閱讀比賽，將學(xué)生的閱讀記錄、讀書筆記、閱讀報(bào)告等作業(yè)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先范圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。4.教師可充分利用平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展后續(xù)閱讀活動(dòng)。在平臺(tái)登錄個(gè)人賬戶后，學(xué)生的閱讀效果、閱讀偏好、閱讀建議等各項(xiàng)目均會(huì)生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可借此更深入地了解自己的閱讀情況，...

擁有 技 術(shù) 支持 學(xué) 習(xí) 的優(yōu) 勢 ，教 師 和 學(xué)生 可 以利用 先 進(jìn)的技術(shù)解決學(xué) 習(xí)困難 、探索學(xué)習(xí)新路徑 ，并能在學(xué) 習(xí) 過程 中實(shí)現(xiàn) 真 實(shí)化 、情 境 化 的學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) 。學(xué) 生 在進(jìn) 行 線性 學(xué) 習(xí) 的 同時(shí) ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 云存 儲(chǔ) 技術(shù) 的發(fā) 展 、 數(shù)字資源的便捷 ，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)和傳播 方 式 ，為學(xué) 生 提供 了更 加多 元 開放 的學(xué) 習(xí)環(huán) 境 和 學(xué) 習(xí) 空 間 。首 先 是學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 個(gè) 性 化 ，在 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 時(shí) ，要 充 分 考慮 學(xué)生 認(rèn) 知水 平 與 學(xué) 習(xí) 能力 的 不 同 ，對(duì) 閱讀文 本 的理 解 和感 ...

（2）面向?qū)ｉT領(lǐng)域的“一站式”檢索。上面所述的數(shù)字圖書館可以用于查詢各種類型的文獻(xiàn)。此外，還有一些“一站式”查詢系統(tǒng)和工具用于特定領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的查詢。下面列舉其中的一些應(yīng)用：①生物技術(shù)信息檢索。NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformaiton）【4】提供生物技術(shù)信息的“一站式”檢索平臺(tái)，該網(wǎng)站于1988年建立，隸屬于美國國家健康研究機(jī)構(gòu)（NIH）國家醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）。NCBI目前擁有大約30個(gè)左右的數(shù)據(jù)庫，包括PubMed、OnlineMendelianInheritanceinMan、GenBank等。執(zhí)行檢索任務(wù)時(shí)，既可以利用其開發(fā)的Ent...

數(shù)字圖書館打造的智慧閱讀平臺(tái)旨在服務(wù)于社會(huì)大眾讀者，其服務(wù)對(duì)象是廣大的用戶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，每一個(gè)閱讀的主體既是信息的接收者，也是數(shù)據(jù)的提供者和分享者，是一種開放式的閱讀環(huán)境，讀者可以將自己對(duì)于數(shù)字資源的理解和評(píng)論共享給其他讀者，為他們提供參考和建議，也可以對(duì)數(shù)字圖書館服務(wù)提出反饋，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以面帶全的資源共享和交流[6]?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變了數(shù)字圖書館的服務(wù)理念，促使智慧閱讀平臺(tái)提供信息雙向交流的環(huán)境，通過一體化流程的數(shù)字圖書館服務(wù)，精細(xì)定位讀者用戶的需求，從而為其打造個(gè)性化、差異化的閱讀體驗(yàn)，提高數(shù)字圖書館信息服務(wù)的精細(xì)度。在語義關(guān)聯(lián)矩陣中，給定**起始節(jié)點(diǎn)（搜索詞）...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習(xí)得 的 知識(shí) ，通 過 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運(yùn) 用 ，在 合 作 中取 長 補(bǔ)短 、查 漏 補(bǔ) 缺 ，運(yùn) 用 集 體多 元 智能 實(shí) 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63。學(xué)生 通 過集 體 間 不 斷 的批 判 性 、創(chuàng) 造性 思 考 ，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習(xí) 者 個(gè) 體 間 的差 異 性 ，聯(lián) 系生 活 實(shí) 際 ，提 出新 觀點(diǎn) 、新 視 角[71。 *** 將探 究 成 果進(jìn) 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ，并 加 以運(yùn) 用 以解 決實(shí) 際 問題.關(guān) 于 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ，Mayes，T．＆ deFreitasS認(rèn) 為 ，學(xué) 習(xí)活動(dòng) ...

數(shù)字圖書館打造的智慧閱讀平臺(tái)旨在服務(wù)于社會(huì)大眾讀者，其服務(wù)對(duì)象是廣大的用戶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，每一個(gè)閱讀的主體既是信息的接收者，也是數(shù)據(jù)的提供者和分享者，是一種開放式的閱讀環(huán)境，讀者可以將自己對(duì)于數(shù)字資源的理解和評(píng)論共享給其他讀者，為他們提供參考和建議，也可以對(duì)數(shù)字圖書館服務(wù)提出反饋，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以面帶全的資源共享和交流[6]?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變了數(shù)字圖書館的服務(wù)理念，促使智慧閱讀平臺(tái)提供信息雙向交流的環(huán)境，通過一體化流程的數(shù)字圖書館服務(wù)，精細(xì)定位讀者用戶的需求，從而為其打造個(gè)性化、差異化的閱讀體驗(yàn)，提高數(shù)字圖書館信息服務(wù)的精細(xì)度。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)真正成為生產(chǎn)力，讀者在知...

以《自然圖鑒》一書的閱讀指導(dǎo)為例，在學(xué)生閱讀完成后，筆者組織了一場閱讀成果匯報(bào)展示活動(dòng)，學(xué)生分組展示閱讀成果，并與其他學(xué)生互動(dòng)，教師從旁指導(dǎo)。各閱讀小組的成果匯報(bào)豐富多樣，如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容、現(xiàn)場進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐展示，如辨別毒蘑菇、探究水果發(fā)電原理、制作水果采摘器、進(jìn)行水果拼盤、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實(shí)踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實(shí)感受。匯報(bào)展示和互動(dòng)交流活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學(xué)精神。個(gè)性化選擇的界面信息資源搜集與表達(dá)方式，各種服務(wù)可以匯集到一個(gè)平臺(tái)上。運(yùn)營智...

“一站式”檢索采用統(tǒng)一檢索技術(shù)構(gòu)造系統(tǒng)平臺(tái)。它向用戶提供統(tǒng)一的檢索接口，將用戶的檢索需求轉(zhuǎn)化為不同數(shù)據(jù)源的檢索表達(dá)式，并發(fā)的檢索本地和互聯(lián)網(wǎng)上的多個(gè)分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫，并對(duì)檢索結(jié)果加以整合，***以統(tǒng)一格式將檢索結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。“一站式”檢索的這種統(tǒng)一的檢索平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多種信息資源的統(tǒng)一檢索、結(jié)果的統(tǒng)一顯示，而這些檢索結(jié)果又可以成為鏈接的起點(diǎn)，鏈接到與其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他資源數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)信息?！耙徽臼健睓z索適應(yīng)了信息檢索發(fā)展的要求。從讀者來說，他們已經(jīng)厭倦了在眾多的數(shù)據(jù)庫中查詢資料，渴望通過單一的界面獲取不同數(shù)據(jù)庫中的信息；從信息服務(wù)生產(chǎn)商和提供商來說，單純地購買數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不能滿足用戶的需求，必須...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習(xí)得 的 知識(shí) ，通 過 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運(yùn) 用 ，在 合 作 中取 長 補(bǔ)短 、查 漏 補(bǔ) 缺 ，運(yùn) 用 集 體多 元 智能 實(shí) 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63。學(xué)生 通 過集 體 間 不 斷 的批 判 性 、創(chuàng) 造性 思 考 ，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習(xí) 者 個(gè) 體 間 的差 異 性 ，聯(lián) 系生 活 實(shí) 際 ，提 出新 觀點(diǎn) 、新 視 角[71。 *** 將探 究 成 果進(jìn) 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ，并 加 以運(yùn) 用 以解 決實(shí) 際 問題.關(guān) 于 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ，Mayes，T．＆ deFreitasS認(rèn) 為 ，學(xué) 習(xí)活動(dòng) ...

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 。教育不再是傳統(tǒng) 的閉合狀態(tài) ，而 是 呈 現(xiàn) 出動(dòng) 態(tài) 開放 特點(diǎn) 。各 種移 動(dòng)設(shè) 備 和學(xué) 習(xí)工具 以 及 學(xué) 習(xí)支 持 平 臺(tái) ，打破 了傳 統(tǒng) 學(xué) 習(xí)過 程 固化 的 學(xué) 習(xí)模 式 。“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 學(xué) 習(xí)過 程 中可 以為學(xué) 生 推 送基 于 富 媒 體 的學(xué) 習(xí)資 源 ，實(shí) 現(xiàn) 按需 學(xué) 習(xí) ；智 能 推 送 個(gè) 性 化 微視 頻 和微 課 【lj。學(xué) 習(xí)過 程 不再 模式 化 、統(tǒng) 一化 ，課 前 、課 中 、課 后 信 息 技 術(shù) 的 常 態(tài) 化應(yīng) 用 ，形 成 了協(xié) 商 式 學(xué) 習(xí) 、合 作 探究 式 學(xué) 習(xí) 等多 種 學(xué) 習(xí)模 式 。微 課 、慕 ...

通過調(diào)研圖書館數(shù)字資源服務(wù)過程中面臨的問題，平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)時(shí)就需要兼顧各方需求，以先進(jìn)的思想和理念指導(dǎo)整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)。首先，整合思想。根據(jù)調(diào)查分析圖書館數(shù)字資源服務(wù)現(xiàn)狀和需求，一站式檢索平臺(tái)開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持以用戶為中心，綜合考慮應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展需求，重點(diǎn)突出資源整合功能，應(yīng)將圖書館異構(gòu)資源整合、分布式資源統(tǒng)一管理作為主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，服務(wù)思想。一站式檢索平臺(tái)開發(fā)要秉持先進(jìn)、成熟、經(jīng)濟(jì)、易用、可持續(xù)發(fā)展的理念，以用戶為中心，以服務(wù)為宗旨。一站式檢索平臺(tái)開發(fā)要促進(jìn)圖書館工作人員工作效率和服務(wù)水平提高，提升讀者獲取服務(wù)和資源的效率和質(zhì)量，在各種因素綜合平衡考量下進(jìn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)。信息是數(shù)據(jù)，而知識(shí)...

圖書館文獻(xiàn)資源管理現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)圖書館的文獻(xiàn)資源管理工作都面臨著以下幾個(gè)方面的問題，這些問題是制約著圖書館數(shù)字資源服務(wù)水平的提高。服務(wù)及應(yīng)用孤島問題：圖書館一般引進(jìn)有多家資源服務(wù)提供商的資源，各家提供商的資源格式、類型、數(shù)據(jù)庫架構(gòu)等各不相同互不兼容，造就了各自**的資源服務(wù)體系。讀者訪問數(shù)字資源需要頻繁進(jìn)出各個(gè)數(shù)據(jù)庫，需要熟悉不同的應(yīng)用系統(tǒng)，需要面對(duì)不同的服務(wù)模式，特別是通過WEB方式獲得資料時(shí)，往往需要眾多的插件或者安裝許多本地系統(tǒng)，從而在某種程度上影響了讀者對(duì)資源的利用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得人們對(duì)信息的處理、存儲(chǔ)、查詢、利用等有了新的要求。智慧導(dǎo)讀多少錢②**信...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學(xué)生開展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師...