“智慧校園”創(chuàng)建的主要目標(biāo)是促進(jìn)師生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、資源共享、校園智慧管理三大重點(diǎn)問(wèn)題，在智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展與保障上下功夫，將信息化智能應(yīng)用真正融入到日常教學(xué)場(chǎng)景中去，提升教學(xué)質(zhì)量，讓智慧校園的設(shè)施設(shè)備真正做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)高速發(fā)展，重點(diǎn)推進(jìn)智慧校園建設(shè)工作，重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展，多方位落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。智慧校園解決方案是什么？廣東K12智慧校園推薦廠家

一直以來(lái)，智慧校園項(xiàng)目繁雜、建設(shè)周期長(zhǎng)，容易陷入同質(zhì)化困境，在面對(duì)技術(shù)、模式、場(chǎng)景等出現(xiàn)前所未有的快速變革之際，大部分項(xiàng)目無(wú)法適應(yīng)變化趨勢(shì)，普遍處于發(fā)展“滯后”的狀態(tài)。歸根結(jié)底，造成這種困境的原因有兩個(gè)：其一，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，很多問(wèn)題是頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳；其二，沒(méi)有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)孤島化，無(wú)法在高校日常管理、科研、教學(xué)上進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，走不出屬于自身的差異化之路。面向未來(lái)，除了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃外，數(shù)據(jù)將成為智慧校園建設(shè)和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。尤其是隨著在線化教學(xué)的推進(jìn)、科研方法融入更多數(shù)字化技術(shù)以及高校治理走向現(xiàn)代化。內(nèi)蒙古K12智慧校園一臉通物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用；

在物聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，智慧校園正在興起一場(chǎng)新的教育征程。具體來(lái)說(shuō)，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的智能化校園系統(tǒng)。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》顯示：全國(guó)中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%，全國(guó)有6000萬(wàn)名師生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。顯然，智慧校園已成為當(dāng)下教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，并逐步轉(zhuǎn)向校企合作的發(fā)展模式。

智慧校園的建設(shè)以學(xué)校應(yīng)用為根本，它將學(xué)校各自單獨(dú)的資源及服務(wù)系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃，建立了一個(gè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，能將學(xué)校的教學(xué)、教研、管理等功能集成在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上。主要功能有圖書(shū)館、食堂、電子學(xué)生證、理化生考試、智慧體育、高效教學(xué)、校園閱讀、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、日程、周報(bào)、校歷、課表、學(xué)生考勤、平安校園、網(wǎng)絡(luò)教研、課堂資源庫(kù)、校園廣播、站內(nèi)通知等，實(shí)現(xiàn)了信息化設(shè)施和軟件平臺(tái)之間無(wú)縫對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的應(yīng)用。智慧校園有什么樣的優(yōu)勢(shì)？

創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來(lái)，學(xué)校將智慧校園建設(shè)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中。 1.進(jìn)一步加大軟、硬件的投入。智慧校園，依托互聯(lián)網(wǎng)，利用AI、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)解決學(xué)校門(mén)禁、考勤、體溫檢測(cè)、訪客管理等工作。它通過(guò)無(wú)處不在的校園網(wǎng)絡(luò)和實(shí)時(shí)高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，構(gòu)建校園管理大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理智慧化和數(shù)字化。 2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視平臺(tái)的融合應(yīng)用。教師隊(duì)伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)**學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教師自身素質(zhì)不斷提升，為教學(xué)提供人才支撐。怎樣將學(xué)校建設(shè)成智慧校園？福田區(qū)一站式智慧校園方案

智慧校園系統(tǒng)平臺(tái)登錄入口；廣東K12智慧校園推薦廠家

智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀 隨著我國(guó)教育的不斷深化，教育領(lǐng)域信息化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校都購(gòu)買(mǎi)或研發(fā)了一些教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)。但大多為“按需、逐個(gè)”的建設(shè)，另外由于進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校間的資源無(wú)法進(jìn)行共享，形成了以“數(shù)據(jù)孤島”、“應(yīng)用孤島”、“硬件孤島”、“資源孤島”組成的“孤島架構(gòu)”： (1) 硬件資源不能共享，當(dāng)本身資源剩余的時(shí)候，無(wú)法分配給其他應(yīng)用系統(tǒng)，而當(dāng)本身資源不足時(shí)，也無(wú)法從其他服務(wù)器獲取資源； (2) 每個(gè)系統(tǒng)都有單一的安全、管理標(biāo)準(zhǔn)，增加運(yùn)維管理難度，造成管理混亂； (3) 各自有單一的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)無(wú)法共享與交換，無(wú)法形成有效的統(tǒng)計(jì)報(bào)表； (4) 展現(xiàn)層信息分散，用戶(hù)獲取信息要在不同的系統(tǒng)間穿梭往返，“人找事”，增加了使用難度； (5) 地區(qū)內(nèi)的資源無(wú)法共享，導(dǎo)致各校的教學(xué)水平落差越來(lái)越大。廣東K12智慧校園推薦廠家

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