運(yùn)用強(qiáng)化的Zui終結(jié)果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習(xí)慣。因此，運(yùn)用強(qiáng)化Zui終是要擺脫強(qiáng)化。為了做到這一點(diǎn)，在訓(xùn)練中要避免過度強(qiáng)化。所謂過度強(qiáng)化就是強(qiáng)化的頻率太高使得孩子形成對強(qiáng)化的依賴。具體表現(xiàn)為不給予強(qiáng)化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強(qiáng)化用于當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練，不習(xí)慣接受別人的要求或?qū)π颅h(huán)境適應(yīng)較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強(qiáng)化達(dá)到與人的配合、對環(huán)境的適應(yīng)和自信的建立。較低頻率的強(qiáng)化一般用于孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨(dú)自完成時。通過強(qiáng)化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強(qiáng)化以成為一種自身的行為習(xí)慣。強(qiáng)化的關(guān)鍵就是從外部強(qiáng)化向內(nèi)部強(qiáng)化的轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化物的分級：一級：食物、玩具、感官刺激。二級：口頭表揚(yáng)、代幣、游戲活動。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

ABA干預(yù)的效果雖然存在一些爭議和批評，但不可否認(rèn)的是，ABA干預(yù)已經(jīng)在許多自閉癥患者中產(chǎn)生了明顯的改善。這種干預(yù)方法的個體化特點(diǎn)和科學(xué)基礎(chǔ)使其成為一種有希望的選擇，特別是在早期診斷和早期干預(yù)的情況下。重要的是要認(rèn)識到，ABA干預(yù)通常作為綜合性干預(yù)計(jì)劃的一部分，與其他干預(yù)方法和支持一起使用，以滿足患者的多樣化需求。ABA干預(yù)自閉癥是一個備受爭議但有著堅(jiān)實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)的干預(yù)方法。它已經(jīng)在改善自閉癥患者的社交、行為和生活技能方面取得了積極的效果。然而，干預(yù)的效果可能因患者的個體差異而有所不同，而且需要大量的時間和資源。因此，在決定是否使用ABA干預(yù)時，家庭和專業(yè)治療師應(yīng)該根據(jù)患者的具體情況和需求做出明智的決策?？傊?，ABA干預(yù)為自閉癥患者提供了希望和機(jī)會，以提高他們的生活質(zhì)量和融入社會。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式問題行為包括：影響生命財(cái)產(chǎn)安全，影響公共場合秩序，影響學(xué)業(yè)、技能學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化手段的運(yùn)用關(guān)系到孩子社會性的發(fā)展。孩子對強(qiáng)化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同。我們要努力把孩子培養(yǎng)成社會化的人。他們要懂得別人的表情、在意別人的表情，通過別人的表情約束自己的行為。因此，強(qiáng)化就不能停留在生理性強(qiáng)化的層面。為了讓孩子將來能夠理解社會性強(qiáng)化的意義，對于仍需要生理性強(qiáng)化的孤獨(dú)癥孩子，我們在運(yùn)用強(qiáng)化時，生理性強(qiáng)化與社會性強(qiáng)化要同時使用，并且社會性強(qiáng)化出現(xiàn)在生理性強(qiáng)化之前，目的是讓孩子在正確行為與社會性強(qiáng)化之間建立聯(lián)系。而生理性強(qiáng)化只是社會性強(qiáng)化的信號而已，以達(dá)到用社會性強(qiáng)化逐步替代替理性強(qiáng)化的作用。如我們要求孩子"坐下"。孩子一旦坐下馬上表揚(yáng)，然后給予他喜歡的食物-餅干。這樣，使孩子理解"坐下"媽媽就會笑，就會表揚(yáng)我。而媽媽笑了，才有餅干吃。逐漸，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長只重視知識的積累，而并不關(guān)注強(qiáng)化物背后的社會意義。因此，訓(xùn)練長期停留在生理性強(qiáng)化物支撐下的知識的積累。知識的積累固然很重要，但相對不是Zui終目的。

以語言為例來說明。很多家長反應(yīng)，孩子的語言遲遲不能從重復(fù)性語言上升為主動表達(dá)。原因就是家長的輔助太頻繁使得孩子依賴家長的輔助而喪失了主動表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而喪失了表達(dá)的主動意識。例如:孩子想要餅干時，家長馬上說"你說，我要餅干。"孩子重復(fù)出來后，家長給予餅干。孩子對表達(dá)的理解就是對大人聲音的模仿。至于大人說話的意思、在何種場景下說這句話，都不用去考慮。成人的不正確做法誤導(dǎo)了孩子的理解。因此，訓(xùn)練孩子的主動表達(dá)是要強(qiáng)調(diào)他的主動性而不是說的內(nèi)容是否完整?？梢越柚谀７拢诤⒆佑行枨髸r要等待而不是及時輔助。等待的過程就是孩子獨(dú)自思考的過程。思考我要說什么，媽媽才能滿足我。什么樣的話適合這樣的場景。DTT的輔助方式包括哪些類型？

ABA會教出機(jī)械式的，刻板的反饋這個誤解來源于錯誤培訓(xùn)/使用的ABA策略，沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)的干預(yù)師可能會犯這種錯誤。要知道，ABA并不是簡單能從書里/網(wǎng)站上照搬下來用到某個人身上的。下面是列出的就是一些錯誤的ABA使用：大量的操練；所有的干預(yù)都是一對一，桌面的教學(xué)沒有數(shù)據(jù)收集，或者數(shù)據(jù)收集了之后沒有進(jìn)行分析沒有給個體的反饋設(shè)計(jì)泛化個體偏好物沒有評估或者評估頻率低沒有與其他干預(yù)策略結(jié)合，或者只在某個時間段內(nèi)執(zhí)行（比如，“我們每天做一小時ABA”）干預(yù)jin局限于某個場景，沒有家長培訓(xùn)或參與沒有事前評估就進(jìn)行干預(yù)。應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)為將動作分解為小的單元。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

指令的技巧：簡單明了，及時、適時，有必要性、當(dāng)下可實(shí)現(xiàn)的，不附加要求。啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

    強(qiáng)化◎仔細(xì)觀察孩子家長平時要仔細(xì)觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強(qiáng)化物，而不是只依賴食物?！驈?qiáng)化要及時孩子答對的時候要馬上給予強(qiáng)化，速度要快，給物體強(qiáng)化物的要搶在表揚(yáng)的話說完之前給。◎口頭表揚(yáng)的技巧表揚(yáng)的時候笑容要燦爛，也可以小小地?fù)u頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚(yáng)時要充滿感情，真心真意，不要機(jī)械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達(dá)方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表揚(yáng)一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強(qiáng)化效果?！蛟诤⒆訁捑胫案鼡Q強(qiáng)化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強(qiáng)化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續(xù)給強(qiáng)化，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強(qiáng)化。因此在這之前要逐步減少強(qiáng)化的次數(shù)?！虿幌拗茝?qiáng)化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強(qiáng)化物的種類，管用的都可以用。◎選擇強(qiáng)化物不知道該使用什么強(qiáng)化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強(qiáng)化物。 啟東星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式