什么是感覺(jué)統(tǒng)合？答：感覺(jué)處理（感覺(jué)統(tǒng)合），是指神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)我們的感官（運(yùn)動(dòng)–前庭系統(tǒng)和本體感覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、和內(nèi)感知）吸收我們周?chē)乃行畔?，并組織這些信息，以便我們可以賦予它意義，并相應(yīng)地采取行動(dòng)。感覺(jué)統(tǒng)合是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它使我們能夠了解我們周?chē)澜缯诎l(fā)生的事情。當(dāng)我們吸收新信息時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)，將新信息與以前類(lèi)似經(jīng)歷交叉引用，并根據(jù)當(dāng)前的信息評(píng)估應(yīng)該如何反應(yīng)。例如，當(dāng)你聽(tīng)到一只狗吠叫時(shí)，你的耳朵會(huì)吸收信息，大腦會(huì)賦予其意義，比如把它識(shí)別為動(dòng)物，不是貓，而是狗，確定它的距離，以及是一只大狗還是一只小狗。同時(shí)，大腦將這些信息與過(guò)去的經(jīng)歷相匹配，如果你曾經(jīng)被狗咬過(guò)，當(dāng)你聽(tīng)到吠叫聲時(shí)，你可能會(huì)變得焦慮，逃跑。如果你和狗一起長(zhǎng)大，這種聲音可能會(huì)讓你想家，想念你童年的家。感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展始于胎兒在子宮內(nèi)，并將持續(xù)到我們的一生。在兒童早期，神經(jīng)系統(tǒng)處于超快發(fā)育狀態(tài)，常通過(guò)典型的活動(dòng)得到完善。這就是為什么兒童早期被認(rèn)為是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的年齡，對(duì)于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)至關(guān)重要。 孩子已經(jīng)過(guò)了關(guān)鍵期，感統(tǒng)訓(xùn)練還是否有效？南通哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家專(zhuān)業(yè)

    感統(tǒng)訓(xùn)練的目的是改善孩子的生活，涉及到孩子的游戲、家務(wù)、自我照顧、學(xué)業(yè)甚至是參與能力，再往小了說(shuō)，孩子的進(jìn)食情況、穿脫衣物能力、握筆甚至玩沙子、泥巴都與孩子的感統(tǒng)能力息息相關(guān)。那感統(tǒng)是怎么影響到這些能力的呢？感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合，大腦接收到環(huán)境刺激，將環(huán)境刺激整合成一個(gè)訊號(hào)，身體再根據(jù)這一訊號(hào)做出相應(yīng)的反應(yīng)動(dòng)作，這就是我們所說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程，更簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，輸入感覺(jué)訊息→整合信息→做出適應(yīng)性反應(yīng)?！の覀兿葟母杏X(jué)輸入的層面說(shuō)感統(tǒng)對(duì)孩子的影響，感統(tǒng)信息的輸入依靠三大感覺(jué)，即前庭覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)。前庭覺(jué)?頭部位置的變化、身體移動(dòng)以及地心引力都能刺激到前庭覺(jué)，影響著孩子的覺(jué)醒程度、注意力，維持平衡與姿勢(shì)且與肌肉張力有關(guān)，影響眼動(dòng)，影響雙側(cè)協(xié)調(diào)與預(yù)測(cè)動(dòng)作。 哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家便宜感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展！

一、生育原因

準(zhǔn)媽媽“養(yǎng)胎過(guò)度”、“城市病”、“胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等非正常生育情況”，導(dǎo)致孩子在出生后出現(xiàn)的“先天”感統(tǒng)失調(diào)。

二、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)

由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，降低了孩子感知大自然的機(jī)會(huì)。為什么常常說(shuō)大自然是比較好的老師，就是因?yàn)榇笞匀粡男【驮阱憻捨覀兏薪y(tǒng)的敏銳度。

三、強(qiáng)勢(shì)的父母

“孩子應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，要是將來(lái)上學(xué)跟不上怎么辦”，這是一些家長(zhǎng)的想法，但是過(guò)早的學(xué)習(xí)往往給孩子不斷的帶來(lái)壓力，然后給孩子報(bào)各種學(xué)前班、補(bǔ)習(xí)班。父母的強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)制，造成孩子沒(méi)有主見(jiàn)，自信心不足，更會(huì)導(dǎo)致孩子情緒控制差，內(nèi)心脆弱焦慮。

四、家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)

因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子不愿自己親自動(dòng)手，有些孩子甚至在家里對(duì)父母囂張跋扈，這樣的孩子往往造成脾氣急躁，以自我為中心，我們口中所謂的為了孩子，都是在阻礙孩子們的發(fā)展，導(dǎo)致孩子無(wú)法掌控自己的生活。

五、現(xiàn)代都市生活電子產(chǎn)品的影響

為什么80、90或者農(nóng)村的孩子不易得感統(tǒng)失調(diào)呢？是因?yàn)樗麄兊耐隂](méi)有手機(jī)，電視也很少。每天的娛樂(lè)活動(dòng)就是，和好朋友們一起做游戲，穿梭在田野與森林，親密接觸大自然，從小就在做“感統(tǒng)訓(xùn)練”。

    家庭訓(xùn)練方法方法1：與別人玩接球游戲(1-2)訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)與孩子對(duì)面而坐，家長(zhǎng)把球遞給兒童，鼓勵(lì)兒童把球同樣遞給家長(zhǎng)。難度設(shè)置：a開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)可把球直接放入孩子手中;b家長(zhǎng)把球伸向孩子，鼓勵(lì)他/她伸手來(lái)接球。c當(dāng)孩子主動(dòng)把球給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)“謝謝”。幫助給予：如果孩子沒(méi)有接球、給球的主動(dòng)性，請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo)，直到孩子開(kāi)始有主動(dòng)接、給球的意識(shí)，逐漸地撤銷(xiāo)給予的幫助。方法2：能抓著滾動(dòng)的球，并把它推回去(1-2)訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求：家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面坐在桌子兩端，家長(zhǎng)把球推給孩子，鼓勵(lì)他伸手把球接住并推回給家長(zhǎng)。難度設(shè)置：a開(kāi)始時(shí)需要在一手臂的距離內(nèi)進(jìn)行推、接球，鼓勵(lì)孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。b逐漸地把距離拉大，并鼓勵(lì)孩子用雙手往外推球，用單手接球。幫助給予：開(kāi)始時(shí)需要另外一位成人的身體協(xié)助，注意培養(yǎng)孩子在每一難度的獨(dú)自操作技能，然后逐漸撤銷(xiāo)幫助的程度。方法3：能2步1級(jí)上樓梯(1-2)訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力、協(xié)調(diào)及獨(dú)自行走能力。訓(xùn)練要求：孩子能踏出右腳上一級(jí)樓梯，然后把左腳踏在同一梯級(jí)。難度設(shè)置：a扶著扶手或家長(zhǎng)的手踏樓梯;b獨(dú)自踏樓梯。 感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。

對(duì)于大動(dòng)作來(lái)說(shuō)，要知道三個(gè)月會(huì)抬頭，七個(gè)月會(huì)坐起來(lái)，八個(gè)月可能可以爬起來(lái)了，一周歲左右會(huì)走路。兩歲左右開(kāi)始會(huì)雙腳跳并跑起來(lái)，3到4歲的時(shí)候會(huì)單腳跳，五歲左右會(huì)跳繩。對(duì)于這些孩子的發(fā)展過(guò)程，其實(shí)知道的越細(xì)越好。知道了這些東西，作為老師或是家長(zhǎng)就可以大致判斷自己的孩子大動(dòng)作是幾歲，幾個(gè)月或者是精細(xì)能力，自己這幾個(gè)月語(yǔ)音能力刺激幾個(gè)月等等，對(duì)于設(shè)置感統(tǒng)游戲也是一個(gè)很重要的參考。孩子的其他能力，其實(shí)剛才說(shuō)的其他能力其實(shí)也是一樣的，它還包括社交的語(yǔ)音理解的，語(yǔ)言表達(dá)的，知道的是越多越詳細(xì)越好。不管是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該把這一部分的基本功練好。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提升精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。南通哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家專(zhuān)業(yè)

孩子較容易發(fā)生意外，無(wú)法保持平衡可以進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練改善嗎？南通哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家專(zhuān)業(yè)

感統(tǒng)與OT的關(guān)系？

OT、PT、ST都是康復(fù)療法，各自都包含非常多的技術(shù)，很多技術(shù)在干預(yù)中能交叉使用。所以O(shè)T、ST、PT沒(méi)有那么強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)邊界，都可以學(xué)習(xí)。生活中和動(dòng)手有關(guān)的活動(dòng)或多或少都跟OT相關(guān)，它主要從三大方面發(fā)揮作用。01自理，日常的吃喝拉撒、住、行等方面。02學(xué)習(xí)，閱讀、書(shū)寫(xiě)能力，包含了注意力。03游戲，7歲之前，普通孩子的很多能力都是通過(guò)游戲習(xí)得的。感覺(jué)統(tǒng)合是來(lái)自O(shè)T的一個(gè)技術(shù)，并非一個(gè)專(zhuān)業(yè)。所以，我們不太認(rèn)同市場(chǎng)上一些人把自己稱(chēng)為“感統(tǒng)治療師”。打個(gè)比方，外科大夫都稱(chēng)自己是“外科大夫”，不會(huì)說(shuō)“我是一個(gè)闌尾大夫”，但他得會(huì)切闌尾。 南通哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練哪家專(zhuān)業(yè)