口肌訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對存在無語言、發(fā)音不清、口肌障礙等需要進(jìn)行言語干預(yù)的兒童。課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；谡莆?0組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力課程教具：專業(yè)口腔按摩器材

社交融合課程：服務(wù)對象：針對集體環(huán)境適應(yīng)性弱、無法融入幼兒園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)較弱等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：主要訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)、共同注意力、社交技能、自我管理等能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力。課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)、建立集體規(guī)則意識(shí)、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、理解約定俗成的生活常識(shí)、培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。 應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)表現(xiàn)為將動(dòng)作分解為小的單元。連云港哪里有ABA訓(xùn)練哪家便宜

孩子在老師那可以很好地配合，訓(xùn)練也很有效果，怎么一回家就完全變了樣子？注意力無法集中、不聽指令、練著練著就開始抗拒...想要完成家庭作業(yè)或?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行鞏固怎么就這么難？其實(shí)，這是因?yàn)锳BA訓(xùn)練的一些隱藏技巧大部分家長都還沒有g(shù)et~連連踩坑自然給家庭干預(yù)造成重重困難，哪些重要的點(diǎn)被你忽略了？一起來揭秘！一、訓(xùn)練全程的注意點(diǎn)◎一次只定一個(gè)目標(biāo)這次的干預(yù)想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個(gè)明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計(jì)劃在孩子答對時(shí)給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時(shí)無條件給他，不能臨時(shí)想【順便讓孩子練習(xí)說【給我】再給他吧】。強(qiáng)化被稀釋后，容易減弱訓(xùn)練效果。南通哪里有ABA訓(xùn)練課程ABA是一種常用來對有發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行早期行為干預(yù)與訓(xùn)練的操作性方法體系。

    結(jié)果(1)強(qiáng)化當(dāng)孩子對指令做出正確反應(yīng)后，我們要及時(shí)給予強(qiáng)化。強(qiáng)化的原理就是適當(dāng)?shù)男袨橐蚴艿綇?qiáng)化而繼續(xù)出現(xiàn);不適當(dāng)?shù)男袨橐驔]有受到強(qiáng)化而減弱乃至消失。一般強(qiáng)化的方式分為兩種:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化就是通過獎(jiǎng)勵(lì)性刺激，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孩子體驗(yàn)到與人交往的愉快，建立自信、體驗(yàn)成就感的目的。例如:有的家長反應(yīng)孩子強(qiáng)烈反抗學(xué)習(xí)。如果，我們當(dāng)初在孩子出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)能力哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)配合時(shí)給予充分的肯定，孩子就不會(huì)表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的反抗。負(fù)強(qiáng)化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孤獨(dú)癥兒童建立是非感，增強(qiáng)其自我控制能力的目的。孤獨(dú)癥兒童大多自我控制力很差，我們在肯定其正向行為的同時(shí)，為了提高他們的自我約束力，當(dāng)他們出現(xiàn)不好的行為時(shí)，我們會(huì)運(yùn)用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球，當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，通過氣球約束他的行為。一旦表現(xiàn)好了，氣球就被拿走。運(yùn)用強(qiáng)化時(shí)的手段我們稱為強(qiáng)化物。一般強(qiáng)化物有兩類。生理性強(qiáng)化和社會(huì)性強(qiáng)化。生理性強(qiáng)化包括食品、活動(dòng)、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為。社會(huì)性強(qiáng)化包括夸獎(jiǎng)、笑容、親吻、擁抱等與人有關(guān)的行為。運(yùn)用什么強(qiáng)化物要依孩子能否有被強(qiáng)化的感覺而定。

ABLLS評(píng)估內(nèi)容

ABLLS初版包含25個(gè)領(lǐng)域的476項(xiàng)技能，每個(gè)條目以0-4計(jì)分。ABLLS-R的結(jié)構(gòu)與初版相同，區(qū)別在于部分技能的數(shù)量和范圍有所不同，新增加了一些評(píng)估技能，并對評(píng)估順序加以調(diào)整，共544項(xiàng)技能條目。25個(gè)領(lǐng)域技能分為四個(gè)類別：基本技能、學(xué)業(yè)技能、自理技能、運(yùn)動(dòng)技能。其中，基本技能是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，包含從A~P的15個(gè)領(lǐng)域技能，每個(gè)子領(lǐng)域又被細(xì)分為難度循序漸進(jìn)的評(píng)估項(xiàng)目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，總共為382個(gè)。不同于其他兒童評(píng)估教學(xué)體系，ABLLS的基礎(chǔ)技能部分尤其強(qiáng)調(diào)兒童的語言，社交和模仿能力，這三項(xiàng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A~P，要求、命名（標(biāo)簽）、仿說、互動(dòng)性語言是4個(gè)主要的口語操作，統(tǒng)稱為“表達(dá)性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現(xiàn)屬于非語言性技能。 為什么要用ABA作為特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法呢？

    ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門經(jīng)過60多年研究的循證實(shí)踐，在全球擁有無數(shù)成功案例。應(yīng)用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學(xué)家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學(xué)洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以及家庭的生活。至今擁有過萬份科學(xué)研究，分析及了解自閉癥行為特征。ABA療法比較大特征是優(yōu)先處理必要性的社會(huì)行為，可以為孩子們帶來即時(shí)和長遠(yuǎn)的好處。如教導(dǎo)一個(gè)4歲無法準(zhǔn)確表達(dá)而經(jīng)常發(fā)脾氣的的小朋友使用筆，從ABA的角度來說，我們會(huì)優(yōu)先解決如何正確的表達(dá)部分，教授表達(dá)從即時(shí)性出發(fā)，可以有效的降低發(fā)脾氣的頻率，從長期來看，也同樣有促進(jìn)獨(dú)自生活以及社會(huì)化的作用，對比看來教授使用筆，則不是首要的教導(dǎo)項(xiàng)目。 指令的技巧：簡單明了，及時(shí)、適時(shí)，有必要性、當(dāng)下可實(shí)現(xiàn)的，不附加要求。海門區(qū)什么是ABA訓(xùn)練哪家便宜

DTT主要由指令、反應(yīng)和結(jié)果，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。連云港哪里有ABA訓(xùn)練哪家便宜

ABA并不會(huì)教兒童如何或者為什么做某事，它只能訓(xùn)練兒童做某事有些人認(rèn)為ABA只會(huì)訓(xùn)練兒童對刺激進(jìn)行反饋，而不是教他們成為獨(dú)自的思考者。實(shí)際上，在我們的生活中，學(xué)習(xí)總是會(huì)涉及到記憶和反復(fù)的練習(xí)，也會(huì)有一些行為是沒有思考就做的（或者因?yàn)榘职謰寢屪屛疫@么做的）。好的ABA項(xiàng)目需要考慮到個(gè)體的所有需求，其中包括復(fù)雜的語言，社交互動(dòng)，問題解決，靈活性思考和心智理論（站在他人角度理解事物）。早期一些難以應(yīng)對復(fù)雜學(xué)習(xí)過程的ABA干預(yù)師/項(xiàng)目確實(shí)在設(shè)計(jì)干預(yù)方案時(shí)存在一些不足，但這并不表示ABA原則本身存在這些缺陷。連云港哪里有ABA訓(xùn)練哪家便宜