現(xiàn)在的小學教育都是標準化教育，一個老師要面對幾十個學生，所以老師對學生進行標準化的教育是能夠理解的，但是每個學生性格、喜好等都不一樣，各具個性特點，標準化的教育實際上會弱化孩子們的個性和創(chuàng)造力。這就需要課外的家庭教育來補充，同時我們給予孩子的課外培優(yōu)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點進行素質(zhì)教育，同時要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不能單純?yōu)檠a課而補課。讓孩子對學習感興趣才是改善孩子學習的關(guān)鍵，但同時孩子對自己的行為缺乏控制力，家長必要的監(jiān)管和控制還是要有的，不過一定要掌握其中的度，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時，也需要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和自覺性?；A(chǔ)教育，任重而道遠，需要父母付出足夠的耐心和心血?；A(chǔ)教育是需要幼師們的耐心和愛心。龍南基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

凡年滿6周歲的兒童均可就近入小學學習，條件不具備的地區(qū)可推遲到7周歲入學；已基本普及初中義務(wù)教育的地方，小學畢業(yè)生可免試就近升入初中學習。初中畢業(yè)生升高中階段學習，要經(jīng)過地方教育行政部門組織的統(tǒng)一考試，成績合格，方可升入高中階段學習。義務(wù)教育階段的學期、學年和畢業(yè)生的終結(jié)性考試、考查是對學生的合格水平的考核。小學畢業(yè)考核，語文、數(shù)學為考試科目，其它為考查科目。初中畢業(yè)考核，在國家統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)年級文化學科范圍內(nèi)由各省(自治區(qū)、直轄市)確定考試學科，其它科目則實行結(jié)業(yè)考試或考查。大埔技工學校基礎(chǔ)教育系學生基礎(chǔ)教育中男幼師能使孩子盡早自立，還會增加孩子的自信能力。

新的發(fā)展觀念使教育的作用更加突出。1990年3月，在泰國宗滴恩舉行的世界**教育大會**重要的議題就是在全球范圍內(nèi)提出“**教育”的新概念。在這一新的概念下，此次會議對90年代世界各國基礎(chǔ)教育**提出了新的要求，這就是，滿足**的基本學習需求，*靠加強現(xiàn)存的基礎(chǔ)教育是不夠的，它需要一種“擴大的設(shè)想”。這種“擴大的設(shè)想”要求世界各國在現(xiàn)行基礎(chǔ)教育服務(wù)范圍，除了加強正規(guī)學校教育渠道外，提倡有效利用各種非正規(guī)教育渠道，以保障每一個體的基本權(quán)利。同時，它也強調(diào)世界各國必須注重基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，即學習者所獲得的實際學習結(jié)果和所具有的相關(guān)性。90年代以來，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，基礎(chǔ)教育均被提到各國的重要議事日程之上，普及和提高成為各國基礎(chǔ)教育面臨的兩大艱巨任務(wù)。

基礎(chǔ)教育，顧名思義，是打基礎(chǔ)的教育?；A(chǔ)不牢，地動山搖。基礎(chǔ)教育不扎實牢靠，職業(yè)教育、高等教育乃至成人教育的作用也失去了根基。顧明遠先生認為，基礎(chǔ)教育要為人生夯實三個基礎(chǔ)，即身心健康的基礎(chǔ)，終身學習的基礎(chǔ)，進入社會的基礎(chǔ)。我深以為然。作為教育人，我們一定要清醒，這里指的是“基礎(chǔ)教育”，不是“義務(wù)教育”，更不是“小學教育”。這三個基礎(chǔ)，是人進一步發(fā)展的基礎(chǔ)，需要全社會的共同努力。一方面，家庭和學校有著共同的責任；另一方面，學前教育與義務(wù)教育需要共同發(fā)力?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的課程有民族歌曲與樂器。

學校德育工作是學校教育的重要內(nèi)容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想***課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環(huán)境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》。這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。此外，通過勞動和勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態(tài)度和生活自理能力，使學生掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒園教育課件制作。懷集技工學?；A(chǔ)教育系

惠洲仲愷技工學校中的基礎(chǔ)教育系為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。龍南基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

初中教育在打好“三個基礎(chǔ)”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發(fā)展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經(jīng)或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。對孩子而言，學校教育比家庭教育影響深遠得多。民主寬容的親子關(guān)系，是維系孩子身心健康的前提；幫助孩子了解自己身心的變化，培養(yǎng)其自我統(tǒng)一感，掌握必要的身心調(diào)整方法策略，是初中教育的重要內(nèi)容。其次，就是學習能力的進一步提升，掌握適合自己的學習方法，激發(fā)學生對學習本身的興趣，讓真正意義上的學習發(fā)生，是初中教育的另外一項“基礎(chǔ)性”工程。不過，由于知識鏈和知識體系下移嚴重，那些小學教育中學習的失敗者，很難獲得重新開始的機會。學習也就成了雙刃劍，學習失敗，有可能會橫向傷害孩子的身心健康以及人際關(guān)系。特別值得關(guān)注的是，初中階段，這三大“基礎(chǔ)工程”內(nèi)在之間的連接，從來沒有如此的緊密和相互依存，大有“榮辱與共同生共死”之勢。龍南基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生