模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他(她)的文化所必須的語(yǔ)言和其他的行為方式。因此，模仿技能的發(fā)展在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中都是一個(gè)必要的基本組成部分。因?yàn)楣陋?dú)癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此有必要教給他們模仿技能，而不是讓他們以遲緩的或怪異的方式順其自然地發(fā)展。

**初的模仿技能涉及到簡(jiǎn)單的和直接的重復(fù)，如發(fā)出語(yǔ)音和拍手，這些一般是在較小的年齡里學(xué)習(xí)的;后來(lái)模仿比較、特殊的行為。本節(jié)所列舉的練習(xí)，設(shè)計(jì)的目的是用其來(lái)增強(qiáng)模仿的技能，它們通常是在早期要學(xué)會(huì)的，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必須，是特別令人感興趣的。還沒(méi)有發(fā)展出語(yǔ)言的時(shí)候，問(wèn)題通常涉及到兒童只有非常薄弱的模仿能力，因?yàn)樗姓Z(yǔ)言都涉及到嘴唇和舌頭的運(yùn)動(dòng)，比較好首先從粗大和精細(xì)運(yùn)動(dòng)的模仿開(kāi)始，這樣孩子可以學(xué)會(huì)模仿的基本過(guò)程。

認(rèn)知活動(dòng)**初的獲得是通過(guò)感官知覺(jué)而獲得的。上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)障礙課程價(jià)格實(shí)惠

星星孩子家長(zhǎng)應(yīng)該如何看待?

有豐富經(jīng)驗(yàn)的兒科發(fā)育行為專(zhuān)科醫(yī)生已經(jīng)可以在一歲左右，甚至一歲前就對(duì)個(gè)別典型的病例作出自閉癥的診斷。但是在實(shí)際工作中，在多數(shù)情況下醫(yī)生還是會(huì)比較慎重。

醫(yī)生們的確發(fā)現(xiàn)，有些孩子沒(méi)有能夠通過(guò)篩查，即篩查陽(yáng)性或可疑陽(yáng)性，在一歲左右就會(huì)有一些自閉癥的早期征象，例如：叫之不應(yīng)(不是聽(tīng)力問(wèn)題);目光不能注視(不是視覺(jué)障礙);缺乏對(duì)母親的依戀情感;但是這些孩子并沒(méi)有刻板行為;語(yǔ)言沒(méi)有出現(xiàn)，卻也在發(fā)育容許的范圍之中。

對(duì)于這樣的孩子，醫(yī)生通常不作出診斷，但給予干預(yù)指導(dǎo);同時(shí)要求每一個(gè)月或兩個(gè)月進(jìn)行一次隨訪(fǎng)**。如果孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，這是大家都期盼的結(jié)果;如果孩子的問(wèn)題似乎逐漸明顯，醫(yī)生也會(huì)根據(jù)情況作出**終診斷并開(kāi)展強(qiáng)化干預(yù)。 上海市奉賢區(qū)特殊兒童課程服務(wù)保證感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)2-12歲學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、自信心的培養(yǎng)等效果明顯。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的功能

兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前，首先由**測(cè)查孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案，通過(guò)一些特殊研制的教具，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激，在大腦中進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，孩子會(huì)有以下方面的進(jìn)步：

1、學(xué)習(xí)能力得到了提高，改善了不良的行為習(xí)慣。

2、提高了人際交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、身體協(xié)調(diào)性得到了提高。

4、幫助孩子樹(shù)立了自信心，塑造了健全的人格。

5、幫助孩子***和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息，促進(jìn)身體各個(gè)感覺(jué)區(qū)域的成熟，從而提高各方面能力。

感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能，鍛煉孩子邏輯思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，塑造***品質(zhì)，樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。孩子是個(gè)有機(jī)體，只有大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。

音辨能力來(lái)自觸覺(jué)眼睛可以閉起來(lái)，耳朵卻無(wú)法封閉起來(lái)。聽(tīng)覺(jué)的訊息更屬于潛意識(shí)領(lǐng)域。聽(tīng)覺(jué)區(qū)的訊息深入大腦的潛能記憶區(qū)中，因此聽(tīng)覺(jué)的音辨能力，對(duì)人類(lèi)的潛意識(shí)影響很大，在心理上也產(chǎn)生很大的作用。但是音辨能力卻來(lái)自于觸覺(jué)。嬰兒出生的那一剎那的強(qiáng)烈擠壓，使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊。胎位變化的感覺(jué)長(zhǎng)而緩慢，逐漸對(duì)大腦平衡神經(jīng)產(chǎn)生左右。出生時(shí)的擠壓則短而強(qiáng)烈，記憶區(qū)立刻形成對(duì)感覺(jué)的接收架構(gòu)，音辨能力也因此產(chǎn)生，對(duì)一個(gè)人終生的樂(lè)感能力都有影響?？谇话l(fā)音***的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式。

嗅覺(jué)又是如何練習(xí)成的呢？嗅覺(jué)旁的臭字，便是告訴我們，嗅覺(jué)**重要的學(xué)習(xí)便是對(duì)臭味的警覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn)，只要看看狗在電線(xiàn)桿下嗅來(lái)嗅去便能了解。電線(xiàn)桿必有很多狗曾在此大小便，但狗仍能夠敏銳地判斷出自己的味道，這是非常了不起的能力。人類(lèi)是否也能有此能力？其實(shí)看到嬰幼兒對(duì)自己的大小便及腳丫子有高度興趣，便可知道人類(lèi)本來(lái)也有高度嗅覺(jué)能力，只是被大人的教育壓抑下去了。如此說(shuō)到不是要放任孩子玩自己的大小便，而是臭味本來(lái)就隱藏著危險(xiǎn)，有時(shí)甚至有害，所以應(yīng)保持警覺(jué)。左腦過(guò)于發(fā)達(dá)的人，會(huì)變得僵化、固執(zhí)、緊張，但右腦過(guò)強(qiáng)則會(huì)分不清應(yīng)有的人際關(guān)系，成為社會(huì)適應(yīng)性差的人。上海市語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程學(xué)校

語(yǔ)言能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中**重要的基礎(chǔ)能力之一。上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)障礙課程價(jià)格實(shí)惠

感知覺(jué)及認(rèn)知功能發(fā)育感統(tǒng)訓(xùn)練近幾年家長(zhǎng)們都有一定了解。

它可以幫助兒童知覺(jué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。正確判斷方向、位置，平衡自身身體，以及了解自身與其他物**置關(guān)系。是兒童腦智發(fā)育的基礎(chǔ)。

促進(jìn)兒童日常生活活動(dòng)能力發(fā)育“OT”訓(xùn)練促進(jìn)兒童生活自理，能夠快速、完整地完成日常生活所需要完成的動(dòng)作。包含了：運(yùn)動(dòng)發(fā)育訓(xùn)練、上肢動(dòng)能訓(xùn)練、感知認(rèn)知功能訓(xùn)練，與日常生活工作訓(xùn)練結(jié)合：進(jìn)食、吞咽、更衣、洗漱、整理、沐浴、清潔等等。?促進(jìn)兒童情緒穩(wěn)定和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)育孩子的身體功能越受限，行動(dòng)范圍及活動(dòng)能力范圍也越受限制，社會(huì)適應(yīng)能力也相應(yīng)地會(huì)削弱。出現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校環(huán)境各種行為問(wèn)題、情緒失調(diào)的問(wèn)題機(jī)率上升。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也常受困擾?！癘T”訓(xùn)練可以使兒童通過(guò)個(gè)人能力提升，達(dá)到融入校園團(tuán)體生活的能力。通過(guò)各類(lèi)集體游戲、活動(dòng)來(lái)調(diào)整兒童的情緒問(wèn)題達(dá)到順利回歸學(xué)校，愉快學(xué)習(xí)生活的目的。 上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)障礙課程價(jià)格實(shí)惠