語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：

開口說話比較晚，

遲遲說不清楚，

語言認(rèn)知障礙，

以上表現(xiàn)同時存在：

如果聽力有問題，就可能會對聽懂造成障礙，對于正常的孩子來說，其實(shí)聽懂的過程就是解讀母語的過程，我們剛一出生一般都是聽不懂語言的，因?yàn)榇竽X發(fā)育還處于初級階段，還不足以解讀語音信息，其實(shí)一般情況下在六個月之后孩子剛開始模仿發(fā)音時，一般并不理解語音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語音和其他聲音的不同，并對其產(chǎn)生興趣

，從而開始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語音所承載的語義，還有需要很長的一段時間，實(shí)際上發(fā)音本身也會對大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而語言環(huán)境則尤為重要，無論是開始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語音的過程需要大量的信息的輸入，所以如果沒有良好的語言環(huán)境，無疑會對解讀（聽懂）母語產(chǎn)生很大的障礙。

對于自閉癥兒童來說，任何干預(yù)計(jì)劃都必須考慮如何發(fā)展他們的語言和溝通能力。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)

語言發(fā)育遲緩*** 主要對語言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長逐漸獲得語言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母比較好也參與訓(xùn)練。感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對語言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓(xùn)練后語言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時伴以支持性心理***。無******藥物，對伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。上海認(rèn)知兒童康復(fù)中心目前普遍存在的學(xué)習(xí)障礙的類型有兩個：一個是閱讀障礙或者叫做讀寫障礙，第二個叫注意力缺損多動障礙。

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。教師和家長應(yīng)重視對其進(jìn)行針對性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個特殊的社會群體。他們即使外表正常，但語言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會群體的道路。語言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語言方面的障礙首先要克服語言發(fā)音的困難。

兒童言語發(fā)育遲緩是指兒童在生長發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。**常見的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類兒童通過言語訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語能力，不*言語障礙會有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會適應(yīng)能力。

①聽覺***是否異常

②大腦發(fā)育是否正常

③是否有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

④構(gòu)音***是否正常

⑤自閉癥

⑤器質(zhì)性構(gòu)音障礙

由于構(gòu)音***形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。其**為腭裂，可以通過手術(shù)來修補(bǔ)缺損，但部分患兒還會遺留有構(gòu)音障礙，通過言語訓(xùn)練可以***或改善。

口吃

口吃是言語的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語發(fā)育過程中不慎學(xué)習(xí)了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素在關(guān)?？诔钥杀憩F(xiàn)為重復(fù)說初始的單詞或語音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著成長自愈；沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善。

有時候，理解，比一切都來得可貴。

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。

教師和家長應(yīng)重視對其進(jìn)行針對性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。

ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 學(xué)會正確的發(fā)音，才能保證他們在接下來的奔跑過程中保持高速發(fā)展。前庭功能失調(diào)兒童康復(fù)服務(wù)保證

提高孤獨(dú)癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達(dá)到發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)

音樂*** 1、音樂***的定義。 音樂***是一門年輕的應(yīng)用學(xué)科,涉及學(xué)科***、應(yīng)用領(lǐng)域龐雜、流派思想豐富，各國**在音樂***的領(lǐng)域及***方法的不同，產(chǎn)生了不一致的定義。 （1）音樂***是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，在這個過程中，***師利用音樂體驗(yàn)的各種形式，以及在***過程中發(fā)展起來的，作為***的動力的***關(guān)系來幫助被幫助者達(dá)到健康的目的。此定義強(qiáng)調(diào)：音樂***是一個包括了各種不同方法和流派理論的應(yīng)用的科學(xué)的系統(tǒng)***過程， 音樂***運(yùn)用聽、唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈等等一切與音樂有關(guān)的活動形式作為手段；音樂***過程必須包括有音樂、被***者、和經(jīng)過專門訓(xùn)練的音樂***師這三個要素。 （2）音樂***是以音樂的實(shí)用性功能為基礎(chǔ)按照系統(tǒng)的***程序應(yīng)用音樂或音樂相關(guān)體驗(yàn)作為手段***疾病或促進(jìn)身心健康的方法。而只要是系統(tǒng)的，有計(jì)劃有目的的應(yīng)用音樂作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類身心健康的目的的***方法和***活動，都應(yīng)屬于音樂***的范疇。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)