口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強唇、舌和下頜的多方運動，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調(diào)性。對于口腔發(fā)音部位的功能運動訓(xùn)練是一個尚存在爭論的問題。口腔發(fā)音部位的功能運動包括非語音運動和語音運動兩種形式?；颊呤菬o法從非語音運動形式中總結(jié)并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語音運動的形式上，而不要過分強調(diào)那些非語音的功能運動訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語音進(jìn)行運動練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動中進(jìn)行有計劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。通過感統(tǒng)訓(xùn)練器材訓(xùn)練后，可提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒。奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音無意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對無語言孤獨癥兒童，前期的語言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。

如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語言康復(fù)，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

下面就是一些具體的訓(xùn)練方法

一、培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒和引導(dǎo)他，鼓勵幫助和表揚他。老師和家長們一定不要吝嗇自己的夸獎，孩子做的好的地方，就要及時強化，多用鼓勵性的語言，比如寶貝真棒！好聰明等等。

二、模仿訓(xùn)練：學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。1、模仿粗大動作，先從簡單的一步動作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動作。4、模仿訓(xùn)練者做動物的動作等。如果孩子不跟著指令做，那么家長或老師要及時身體輔助，輔助完然后夸獎孩子，對，你真棒！寶貝真聰明！隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動作模仿以及聽指令做動作。比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子

南橋鎮(zhèn)構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練自閉癥并非是一種“內(nèi)向的病”，實際上有超過6成的孩子都“多動”。

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯誤就會產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.家長過多的嘮叨和責(zé)備父母通常會嘮叨孩子做功課還有他們犯錯的時候，其實嘮叨只會使問題變得更糟，因為你的孩子會更生氣和難受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子會很樂于接受教育。

2.把命令的語氣換一下由于很多家長不信任自己孩子的自覺性，所以都是命令的語氣告訴他們該在什么時間做什么。這會讓孩子們反感，如果你換一種語氣：我想知道你什么時候會做完這件事？這樣的效果會不一樣，孩子會認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在與幼兒交談中，家長還應(yīng)該把握以下幾個要點： 1、在具體的情景下，圍繞人、事、物(操作材料)展開交談。3-4歲幼兒對語詞的理解存在著一定的“語境依賴”，他們的語言是在一定的語境中產(chǎn)生的。 2、耐心傾聽幼兒的表達(dá)，善于鼓勵，及時反饋。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒在交談中往往仍是以自我為中心。他們常常會說一些讓人難以聽懂或羅羅唆唆的話語。 3、使用“兒向語言”而非“小兒語”。即兒童化的語言。他們指出，兒向語言是一種動態(tài)的話語，成人要了解交談對象當(dāng)前的語言水平和認(rèn)知能力，在交談中以略高一些的語法、語義和語言內(nèi)容與其進(jìn)行交談。開展早期集體閱讀活動，豐富語言經(jīng)驗3-4歲幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識到圖書里許多神奇、有趣的東西。圖書，對3-4歲幼兒來講是十分有價值的語言學(xué)習(xí)工具。我們在日常教學(xué)中要充分利用這工具，引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)的閱讀圖書。家長應(yīng)正確認(rèn)識與評估兒童語言發(fā)展中的個別差異性，樹立“一個孩子一個樣”的觀點，對那些語言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，找出問題，分析原因，提出對策為他們制定合理的語言輔導(dǎo)計劃。 希望以上分享能幫助到家長和孩子!在孩子的成長過程中，您還遇到了哪些難題呢?可以聯(lián)系我們，我們將一一為您解答。孤獨癥兒童的康復(fù)教育主要包括四個部分，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能、學(xué)術(shù)能力、自理能力和運動技能。

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

首先要明確我們語言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。

有時候，由于家長的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強調(diào)“語言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機械**，并不會靈活運用語言表達(dá)自己，甚至沒事時口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學(xué)好？我們是否應(yīng)該多站在孩子的角度去想，我們該做些什么，孩子愿意做什么。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學(xué)到有用的語言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會說一句“我餓了”。我們應(yīng)當(dāng)明白，語言是用來溝通交往的，語言訓(xùn)練出發(fā)點應(yīng)該是語言的實際應(yīng)用能力。當(dāng)下班回家進(jìn)門時孩子能迎上來叫一聲“媽媽”，孩子才算是真正的掌握了“媽媽”這個詞語。 模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。南橋鎮(zhèn)注意缺陷多動障礙康復(fù)訓(xùn)練電話

言語的產(chǎn)生包括呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律。奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

調(diào)整家長的說話的方式既簡單又清晰的說話，有助促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

1.使用較高音調(diào)

跟成年人說話，我們會運用平淡而自然的語調(diào)，沒有太多抑揚頓挫。跟孩子說話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語氣，吸引孩子的注意。

2.強調(diào)重點字眼

孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說重點字眼時，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點內(nèi)容。例如，您想強調(diào)“薯片”這個詞匯，說：“仔仔吃薯片。”

3.簡短句子

避免使用太長的句子。簡短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語理解能力，參考語言評估結(jié)果，避免說一些超越孩子能力太多的話。

4.簡易文法和字匯

跟孩子說話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。

5.速度放慢

放慢說話速度，字與字之間可稍作停頓。

6.重復(fù)字匯或句子

適當(dāng)?shù)膹?fù)述加深孩子對整句說話或個別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽做飯啦，不是洗衣服，是做飯?！?

這種說話方式稱為“兒童語”，有助吸引孩子的注視，使語言更易理解。

值得一提的是，簡化不是任意的，不是強行將句子分拆，縮短句子。

奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校