拿到一本書(shū)，首先看的是封面。這句話(huà)讀完，大家會(huì)不會(huì)感覺(jué)說(shuō)了句廢話(huà)？其實(shí)我先看的真是封面，看看封面到底寫(xiě)了什么，因?yàn)樗腥讼瓤吹降亩际欠饷?，封面上除了基本信息外，就是這本書(shū)很吸引人的點(diǎn)了，也就是你是不是有這樣的問(wèn)題存在，這本書(shū)可以幫你解決，所以，讀封面的目的在于讓問(wèn)題強(qiáng)化。打開(kāi)書(shū)，先讀的是目錄，目錄是從頭到尾，一字不漏讀完，就像你看到了一個(gè)思維導(dǎo)圖，一棵樹(shù)的枝干，知道了這本書(shū)要往哪個(gè)方向?qū)?，走到哪個(gè)章節(jié)后向哪個(gè)方向延伸。兩個(gè)大圖書(shū)批發(fā)公司他們控制著日本出版業(yè)70％的圖書(shū)流通量。廣東專(zhuān)業(yè)圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)站有哪些

讀書(shū)就如同交友，讀到一本好書(shū)，你可以想象成這是你的朋友在跟你對(duì)話(huà)、交流，如果你愿意信任作者，你就會(huì)愿意站在他的角度去看世界。讀書(shū)學(xué)習(xí)是值得我們做一輩子的事。也希望你的書(shū)單能夠伴隨你走過(guò)從建立興趣，解決問(wèn)題，再到享受閱讀的旅程。直至現(xiàn)在，仍然有很多人懷疑讀書(shū)的用處，那些抱有疑問(wèn)的人大抵沒(méi)有通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己的狀態(tài)，甚至有些人還沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)。我們生活的環(huán)境、經(jīng)歷及身邊的資源范疇很有限，讀書(shū)是令我們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)、尋找解決各種問(wèn)題的方法論的選擇。浙江單位圖書(shū)批發(fā)回收平臺(tái)閱讀使孩子能涉獵多方面知識(shí)，文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等。

當(dāng)人們認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)詞可以通過(guò)一段簡(jiǎn)單的文字描述就能說(shuō)清楚、并且能產(chǎn)生一定的催促作用的事情時(shí)，他們其實(shí)就是在尋找能夠引發(fā)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種捷徑。然而這種問(wèn)題總是得不到太有效的回答，畢竟懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的人都不會(huì)通過(guò)提問(wèn)獲取主動(dòng)性，主動(dòng)讀書(shū)的人更不會(huì)只讀一本書(shū)。與其把心思花在“如何盡可能縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間、還能終身獲益”這個(gè)問(wèn)題上，不如摒棄胡思亂想、直接投入到學(xué)習(xí)中，這樣才會(huì)使人更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的心態(tài)。另外，只有讀了足夠多的書(shū)，才有可能擁有一定的知識(shí)存量，獨(dú)到的判斷力也源自于見(jiàn)多識(shí)廣，而非依靠著經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的唯1性。

在中國(guó)古代，人們?cè)鴮?duì)圖書(shū)下過(guò)不同的定義。例如：從圖書(shū)的內(nèi)容方面出發(fā)的就有：“百氏六家，總曰書(shū)也”（《尚書(shū)·序疏》）。從圖書(shū)形式上出發(fā)的則認(rèn)為：“著于竹帛謂之書(shū)”（《說(shuō)文解字·序》）。顯然，這些定義是時(shí)代的產(chǎn)物，是就當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而言的，不可能對(duì)以后的發(fā)展作全方面的概括。但上述定義已經(jīng)正確地揭示了當(dāng)時(shí)書(shū)籍的內(nèi)容和形式特征，并且把“書(shū)”看作是一種特指概念，把它與原始的文字記錄區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年演變，作為圖書(shū)內(nèi)容的知識(shí)范圍擴(kuò)大了，記述和表達(dá)的方法增多了，使用的物質(zhì)載體和生產(chǎn)制作的方法發(fā)生了多次的變化；因而也就產(chǎn)生了圖書(shū)的各種類(lèi)型、著作方式、載體、書(shū)籍制度以及各種生產(chǎn)方式。所有這些，便促使人們對(duì)圖書(shū)有了較系統(tǒng)而明確的概念。兒童閱讀好處更多，可以增強(qiáng)語(yǔ)言能力。

讀過(guò)的書(shū)會(huì)使我們行事更加謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)待自己處事之前對(duì)于“能與不能”“該與不該”的思量上多了幾分嚴(yán)肅。讀書(shū)起初，很多人會(huì)選擇去學(xué)習(xí)速讀，似乎每年讀書(shū)多少本成了近幾年的熱議話(huà)題，而這樣的句式無(wú)疑也是對(duì)自己讀過(guò)書(shū)的量化的表達(dá)方式，話(huà)一出口，總會(huì)惹來(lái)旁人的一陣羨慕?？烧媸亲屪x過(guò)書(shū)的人評(píng)估自己有幾斤幾兩學(xué)識(shí)，卻無(wú)法得到他們對(duì)自己的肯定。讀過(guò)50本書(shū)的人，能寫(xiě)出洋洋灑灑的5000字長(zhǎng)文，這不足為奇，跟在廚師旁邊打下手的師傅也能出落得一手令人夸耀的好菜，就是這個(gè)道理。在18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，出現(xiàn)了圖書(shū)代理商(批發(fā)商)。湖北精品圖書(shū)批發(fā)定價(jià)

現(xiàn)代人面臨著生活、工作、學(xué)習(xí)各方面的壓力，讀書(shū)可以讓我們沉浸其中，忘卻煩惱；廣東專(zhuān)業(yè)圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)站有哪些

現(xiàn)在主要根據(jù)兩個(gè)階段來(lái)聊聊信息獲取，我們可能都是在選擇性視聽(tīng)。第1個(gè)階段，我們對(duì)于某個(gè)領(lǐng)域一無(wú)所知，我們把書(shū)本當(dāng)作科普，根據(jù)大腦的工作原理，人們記住的往往是自己熟悉的領(lǐng)域或者與熟悉知識(shí)相關(guān)的東西（當(dāng)然這也就可以引出我習(xí)慣用的一個(gè)聯(lián)想記憶方法或者思維導(dǎo)圖方法，后期有機(jī)會(huì)單獨(dú)聊），所以在正本書(shū)或者一系列知識(shí)中，大腦不由自主的選擇了“他”喜歡的，忽略了不喜歡的。到了第二階段，深挖階段，這個(gè)階段讀書(shū)其實(shí)是感悟，前面文章聊過(guò)，在這里不多贅述，這個(gè)深挖也是我們選擇性視聽(tīng)，因?yàn)榇竽X接收到熟悉的知識(shí)屬于舒適區(qū)，而擴(kuò)充新知識(shí)則出離舒適區(qū)，這個(gè)誰(shuí)都不愿意。人的進(jìn)步在于不斷的從舒適區(qū)出來(lái)，而我們的大腦總是把我們拉回舒適區(qū)，這也是人為什么喜歡看電視而不愿意讀書(shū)的原因。有科學(xué)證實(shí)，看電視時(shí)的大腦波動(dòng)很小，思考反而大。廣東專(zhuān)業(yè)圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)站有哪些

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