《調節(jié)師生情緒沖tu》老師：雅琴，上次課堂上因為一點小事，我們都有些情緒激動，老師想和你好好聊聊。你當時是怎么想的呢？雅琴：老師，我當時覺得您誤會我了，心里特別委屈，就控制不住情緒。老師：我們借助澤沃心理平臺上的情緒沖tu應對量表來分析一下。@澤沃心理平臺由上海惠家網(wǎng)絡科技有限公司開發(fā)，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表#。（完成分析后）平臺表明我們在情緒管理和沖tu處理上都需要改進。平臺建議在情緒激動時，先給自己30秒的冷靜時間，再去表達想法。老師以后會更冷靜地處理問題，先了解事情全貌。你也嘗試用平和的語氣表達自己的感受，這樣我們能更好地避免情緒沖tu，讓課堂氛圍更和諧。雅琴：好的，老師，我以后會控制好自己情緒的。老師：嗯，通過這次在澤沃心理平臺的測評，我們能更好地調節(jié)情緒沖tu，讓師生關系更融洽。借助測評分析，修復師生關系創(chuàng)傷。什么是心理測評調節(jié)師生關系智能服務

《考試焦慮緩解記》老師：曉妍，近期我注意到你在課堂上時常走神，作業(yè)完成質量也不太理想，是不是碰上什么難題了？咱們好好聊聊。曉妍：老師，我也不想這樣，可學習壓力實在太大了，一提到考試就緊張得不行。老師：原來是這樣，我知道有個專業(yè)的澤沃心理平臺，上面有考試焦慮量表，咱們用它來測測，看看你的考試焦慮程度。（師生登錄澤沃心理平臺進行量表測試）從平臺給出的測試結果來看，你確實存在較明顯的考試焦慮。不過別擔心，平臺上有很多應對建議。你要明白，考試只是檢驗學習成果的一種方式，盡力就好。平時制定合理的學習計劃，多做做平臺推薦的放松訓練，比如深呼吸、冥想。老師也會在課堂上多留意你的狀態(tài)，提一些難度適中的問題，幫你找回自信。曉妍：謝謝老師，有了澤沃心理平臺的分析，我心里踏實多了，之后會努力調整狀態(tài)。老師：好呀，老師相信你。要是之后還有其他困擾，隨時來找老師，咱們結合平臺資源一起解決。通過這次在澤沃心理平臺的測評，老師更了解你的心理狀態(tài)了，往后會更好地助力你學習和成長。@澤沃心理平臺由上?；菁揖W(wǎng)絡科技有限公司開發(fā)，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表。什么是心理測評調節(jié)師生關系智能服務借助測評洞察，改善師生關系生態(tài)。

@澤沃心理平臺由上海惠家網(wǎng)絡科技有限公司開發(fā)，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表?！短嵘龓熒献餍Ч防蠋煟鹤雍覀冊谛〗M項目中的合作似乎不太順暢，你覺得問題出在哪呢？子涵：老師，我感覺我們分工不太明確，有時候不知道自己該做什么。老師：我們在澤沃心理平臺用團隊合作量表評估一下。（完成評估）平臺顯示我們在團隊分工和溝通協(xié)作上存在問題。平臺建議我們重新明確每個人在項目中的職責，建立定期溝通機制，及時交流項目進展和遇到的問題。老師也會根據(jù)你的特長合理分配任務，提高我們的合作效果。子涵：好的，老師，我會積極配合。老師：嗯，通過這次在澤沃心理平臺的測評，老師知道怎么提升我們的合作效果，讓項目完成得更出色。

《心理測評修復誤解矛盾》孫老師：明浩，我聽說你在背后說我偏心，這是怎么回事？明浩：孫老師，我錯了。之前看到您對另一個同學特別關心，我就以為您偏心。后來在澤沃心理平臺用《學生對教師公平感知測評量表》做了測評，咨詢師說我太渴望被關注，所以產(chǎn)生了這種誤解；您對同學的關心可能沒做到平衡，讓我有了不好的想法。咨詢師建議我多和您溝通，表達自己的需求；也建議您關注每個學生的心理感受。老師，我不該亂說話。孫老師：老師以后會更注意公平，你要是有想法隨時和老師講。之后，明浩和孫老師交流增加，他也感受到老師的關心，師生關系改善。心理測評，為師生關系保駕護航。

家校同心，呵護心靈成長：澤沃心理平臺與尚美中學合作，使用中學生心理健康量表測評時，發(fā)現(xiàn)小楠在與老師的溝通方面存在障礙，導致她在學校的情緒有些低落，有輕度的情緒問題傾向。班主任趙老師及時與小楠的家長交流，雙方達成共識，共同幫助小楠。趙老師在學校創(chuàng)造各種機會讓小楠表達自己，比如在課堂上提問一些她擅長的問題，鼓勵她參與小組討論并分享自己的觀點。還經(jīng)常與小楠單獨交流，給予她鼓勵和支持。小楠的家長在家中培養(yǎng)小楠的溝通能力，通過家庭會議等方式，讓她學會清晰地表達自己的想法和感受。同時，關注小楠的情緒變化，及時給予安慰和引導。澤沃心理平臺為小楠提供了溝通技巧的培訓和心理支持。漸漸地，小楠在與老師的溝通方面有了很大進步，情緒也變得積極起來，原本的輕度情緒問題沒有發(fā)展成嚴重的心理障礙，與老師建立了良好的關系。以測評促溝通，改善師生關系。什么是心理測評調節(jié)師生關系智能服務

心理測評，讓師生關系“重煥光彩”。什么是心理測評調節(jié)師生關系智能服務

《心理測評化解課堂提問矛盾》張老師：曉妍，z近上課我提問你，你怎么總是很不耐煩的樣子？曉妍：張老師，我不是不耐煩。z近我家里有些事，心情不太好，上課狀態(tài)很差，您提問我，我答不上來就更煩躁了。后來我在澤沃心理平臺做了心理測評，用的是平臺里專門的《學生情緒狀態(tài)測評量表》。咨詢師分析出我近期壓力過大，情緒容易波動，影響了在課堂上的表現(xiàn)；而您可能沒意識到我的特殊情況，還是按照常規(guī)要求提問我。咨詢師建議我要調整心態(tài)，積極和您溝通；也建議您多關注一下學生的情緒狀態(tài)。我想跟您說聲對不起，之前態(tài)度不好。張老師：原來是這樣，老師也有做得不對的地方，沒有及時關注到你的情緒。以后有什么事都可以和老師說。從那之后，曉妍和張老師溝通變多了，曉妍學習更積極，張老師教學也更關注學生情緒，師生關系更融洽。什么是心理測評調節(jié)師生關系智能服務