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?碼立創(chuàng)玩具：二者結(jié)合促進(jìn)孩子文化傳承意識(shí)
在文化傳承的長河中，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)宛如一艘堅(jiān)固的船只，承載著孩子駛向傳統(tǒng)文化的彼岸，發(fā)揮著積極而重要的作用。
設(shè)置 “傳統(tǒng)節(jié)日慶典” 情境，孩子們用碼立創(chuàng)玩具搭建節(jié)日?qǐng)鼍?，將古老的傳統(tǒng)節(jié)日以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來。在春節(jié)的舞龍舞獅場(chǎng)景搭建中，他們仔細(xì)研究舞龍舞獅的造型和動(dòng)作特點(diǎn)，用零件搭建出栩栩如生的領(lǐng)頭、龍身和威風(fēng)凜凜的獅子。在元宵節(jié)的花燈展搭建中，他們發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種形狀的花燈，有象征團(tuán)圓的圓形花燈，有寓意吉祥的動(dòng)物花燈。為了讓節(jié)日?qǐng)鼍案由鷦?dòng)，他們通過了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，將其融入玩具搭建與編程中。比如，讓舞龍模型按特定節(jié)奏舞動(dòng)，模擬出真實(shí)舞龍表演時(shí)的靈動(dòng)姿態(tài)；為花燈模型編寫程序，使其根據(jù)音樂閃爍不同顏色燈光，營造出熱鬧的節(jié)日氛圍。在這一過程中，孩子們深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從節(jié)日的起源、傳說，到傳統(tǒng)習(xí)俗的內(nèi)涵，都有了更深刻的理解。情境化教學(xué)往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，如科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等。在利用碼立創(chuàng)玩具完成項(xiàng)目的過程中，孩子們需要綜合運(yùn)用這些知識(shí)。比如，在搭建機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算尺寸和角度；在編程控制玩具動(dòng)作時(shí)，涉及到科學(xué)原理和邏輯思維；在設(shè)計(jì)玩具外觀時(shí)，又離不開藝術(shù)審美能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有助于孩子們將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。
他們感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，在趣味情境和玩具操作中，文化傳承意識(shí)悄然生根發(fā)芽。他們不再覺得傳統(tǒng)文化遙遠(yuǎn)而陌生，而是將其視為珍貴的寶藏，更加珍視和弘揚(yáng)本民族很好傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
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