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碼立創(chuàng)玩具助力學(xué)生反思與自我提升能力提升?
反思與自我提升能力是推動(dòng)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上不斷進(jìn)步的強(qiáng)大引擎，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中持續(xù)優(yōu)化自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法助力學(xué)生培養(yǎng)這一關(guān)鍵能力，為他們的成長(zhǎng)注入源源不斷的動(dòng)力。
碼立創(chuàng)打造的"家庭創(chuàng)客生態(tài)"，正在重塑教育的時(shí)空邊界。通過(guò)云端連接的產(chǎn)業(yè)案例庫(kù)，廚房操作臺(tái)上的玩具組件能與新能源汽車(chē)的線(xiàn)控技術(shù)實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)；借助數(shù)字決策沙盤(pán)，三代人的創(chuàng)意能在虛擬空間中融合成創(chuàng)新方案。這種開(kāi)放性使教育突破了校園圍墻，使每個(gè)家庭都成為微型創(chuàng)新工坊。杭州某家庭將玩具組件改造成社區(qū)老人防跌倒裝置的過(guò)程，完美詮釋了雅斯貝爾斯的教育哲學(xué)：真正的教育是"一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云"。當(dāng)孩子的編程思維與真實(shí)社會(huì)需求產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，教育便從標(biāo)準(zhǔn)答案的競(jìng)技場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值創(chuàng)造的孵化器。
在 “創(chuàng)意發(fā)明改進(jìn)” 項(xiàng)目中，學(xué)生們憑借碼立創(chuàng)玩具的豐富零件，發(fā)揮創(chuàng)意制作出各種發(fā)明，比如自動(dòng)澆花裝置。完成初版作品后，他們并未滿(mǎn)足于此，而是認(rèn)真反思作品存在的不足。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察裝置運(yùn)行過(guò)程，發(fā)現(xiàn)澆水不均勻的問(wèn)題，可能是噴頭設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致水流分散不均；裝置不穩(wěn)定則可能是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠穩(wěn)固，在澆水時(shí)容易晃動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生們積極行動(dòng)，改進(jìn)設(shè)計(jì)。他們重新設(shè)計(jì)澆水噴頭，調(diào)整噴頭的形狀、出水孔的大小與分布，讓水流更加均勻穩(wěn)定；加固裝置結(jié)構(gòu)，增加支撐部件，優(yōu)化零件連接方式，提高裝置的穩(wěn)定性。每次改進(jìn)后，他們?cè)俅芜M(jìn)行測(cè)試，觀(guān)察效果，反思改進(jìn)措施是否有效。在這循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)系統(tǒng)地反思實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的思維方式與行動(dòng)策略，自我提升能力不斷增強(qiáng)，為在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中持續(xù)進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)保障，能夠以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷突破自我，邁向更高的臺(tái)階。
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